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    吉林11选五前三组91011:【古朗月行教案】小班古朗月行簡單教案

    双色球近800期 www.rmcxb.com 時間:2019-08-09 10:40:24 來源:双色球近800期 本文已影響 佳訊范文網手機站

    古詩《古朗月行》的教學設計

    鮮明八一希望學校 潘金蓮

    教學目標:

    1.指導學生學會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。

    2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

    3.能圖文結合知道古詩的大意,想像出月亮的美妙與神奇。

    內容分析:

    《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行,課文節選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現了出來。教學重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

    學生分析:

    學生對生字的掌握經過一個多學期已經歸納了一定的方法,大部分學生課前已經運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。

    設計理念:

    充分挖掘教學資源,創設教學情境,讓學生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學習規律,在讀中理解,在理解中感悟,在感悟后朗讀。

    教學準備:多媒體課件

    教學過程:

    一、談話導入

    1.上學期我們學習了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》,還記得嗎?

    2.學生背誦《小小的船》

    3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船,唐代詩人李白小時候看到了圓

    圓的月亮他想到了什么呢?下面我們來學習《古朗月行》。.師板書課題,學生齊讀。

    4.學習生字“行”。

    “行”:多音字引入-拼音xínɡ-(古時候的行:行字像畫街道)

    生觀察字形-師范寫-生用手指書空寫。

    5.再齊讀課題,介紹作者。

    二、初讀古詩,識記生字

    1.教師范讀古詩。生注意聽字音。師:介紹完作者,老師已經忍不住要讀讀古詩了,請同學們認真聽,把不懂的字圈出。

    過渡:師:老師讀得怎樣?想和老師比賽嗎? (想)

    2. 學習生字。

    師:要想像老師一樣把古詩讀好,首先得認識我們的生字寶寶,看,拇指哥哥把他們請來了,誰敢接受他的挑戰,準確地讀出生字寶寶,你就成功了。示意大拇指。(出示生字:識、玉、盤??)

    (1)請同學們借助拼音自學生字。

    (2)檢查、鞏固生字。(采取指名讀、跟讀、男女生比賽讀方式認讀生字。)

    (3)用學過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。

    識 玉(主點移動變成玉) 盤(小舟捕魚入餐盤)

    (4)師:瞧,這回拇指哥哥把字寶寶的好朋友也請來了,他要帶著你們去闖關,它告訴老師,只要能登上山頂,并把星星摘下來就算闖關成功,你們準備好了嗎?出發。(登山勇士:小組勇士讀、指名摘星高手讀、拍手讀)

    三、圖文結合,感悟、理解古詩

    過渡:師:真厲害,都和生字寶寶交上好朋友了,現在把他們送回家,你能把古詩讀通順、讀準確嗎?(齊讀古詩)

    現在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

    1.學習第一句詩。

    (1)出示月亮圖,生觀察、想象、描述圖畫。(電腦出示:一個小孩在晴朗

    的夜空里看著一輪圓圓的月亮。)

    師:你看到了什么?(學生根據自己的想象說說自己看的的月亮圖。)

    (2)圖文理解第一句詩。

    師:小李白把月亮叫作了什么?

    指名讀古詩,其他同學們思考并用“——”畫出。指名反饋。

    師:為什么小李白把月亮當成了白玉盤?(出示白玉盤) 這是一個又大又圓,又圓又亮的月亮。所以小李白把它叫做白玉盤。

    (3)圖文對照學習并讀第一句詩。

    2.學習第二句詩。

    (多媒體慢慢出現圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣,在藍色的云中飄動。) 過渡:師:圓圓的月亮像一個玉石的盤子,可仔細一看好像又不像白玉盤,這時,小李白覺得月亮更像什么呢?請同學們在詩中找出。

    (1)指名說出古詩中的第二句。

    (2)學生觀察瑤臺鏡圖畫。(瑤臺鏡:古時候女子用的一種鏡子。)

    (3)學生結合圖畫進行讀第二句古詩。

    3.整體感悟,指導朗讀。

    師:小時候的李白不知道圓圓的月亮是什么,把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子,飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們一起來把古詩讀好。

    (1)學生根據課件讀古詩。(結合圖畫)

    (2)教師范讀。(要求注意聽老師讀,用“/”劃出節奏。)

    (3)學生練讀。

    四、走進古詩,感悟成誦

    1.學生想象讀古詩。師:同學們在讀這首詩的時候,眼前仿佛看見了哪些景物?生閉眼想象。(晴朗的夜空,一片碧藍,一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀,灑落在房前屋后,多么寧靜、美好的景象?。。┒戀迷酵度?,眼前的景物就會更清楚。

    2.指導學生背誦古詩。

    3.指學生背誦。

    五、指導書寫生字

    1.學習“識、玉”生字。

    2.出示田字格生字。

    3.指導觀察占格位置。

    4.范寫、講解、巡視指導。

    六、作業

    1.回家背誦古詩給家長聽。

    2.回家收集原詩與同學分享。

    板書設計:

    古朗月行 白玉盤 月亮 瑤臺鏡美

    古詩《古朗月行》的教學反思

    一、本教學設計的實施中,我通過多媒體再現古詩情境,引起學生對古詩的興趣,從直觀上感知古詩描繪的情境美,引起學生的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時,許多學生不禁都叫起來:“白玉盤里有房子,它在云朵飛呢?!薄安?,那是月亮把地上的房子照在上面了?!??學生對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維,引導學院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的,使學生與古詩產生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋,死記硬背古詩的教法。

    二、古詩教學應以美的韻律來優化和規范語言實踐行為,使學生置身于愉悅的、自主的、創造性的語文學習活動中去。讓學生“樂學、善學、博學、美學”,經歷豐富的情感體驗,真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上,從易到難:先讀準字音,讀通、讀順古詩,再理解性朗讀,最后以圖文結合,加予想象讀。讓學生參與讀書,自主讀書,從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環節,學生的讀后,我問:“你看到了什么?”學生的反映是多元的,而且非常的活躍,也許就

    是學生的閱讀的個性化的反映吧。

    三、在處理學生朗讀上,在本節課里我有兩次的范讀,都給學生一個正確的示范。但是在讓學生理解后讀古詩的環節中,我發現學生無論是語調、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學生的個性?怎樣才能讓學生把對古詩的感悟,通過聲音和表情呈現出來?我覺得在今后

    的教學中要讓學生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學生的

    讀書才能真正地體現個性。

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